小学语文教育专业人才培养方案（2023级）

小学英语教育专业人才培养方案（2023级）

小学教育专业人才培养方案（2023级）

旅游管理专业人才培养方案（2023级）

酒店管理与数字化运营专业人才培养方案（2023级）

会展策划与管理专业人才培养方案（2023级）

小学语文教育专业

人才培养方案

一、专业名称及代码

专业名称：小学语文教育

专业代码：570104K

二、入学要求

普通高级中学毕业、中等职业学校毕业或具备同等学力。

三、修业年限

三年。

四、职业面向

表1  小学语文教育专业职业面向

五、培养目标与培养规格

（一）培养目标

本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和思想政治理论、教育教学基础理论、语文学科知识等，具备良好的人文素养、科学素养和创新意识，较强的课程设计与实施、班级建设与管理、数字化教育技术应用、终身学习等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事小学语文教育教学等工作的高素质教育工作者。    

（二）培养规格

1.具有普通话标准流利，汉字书写规范美观的能力；

2.具有较强的朗读、阅读分析和文学审美鉴赏、写作的能力；

3.具有良好的语言表达、沟通合作的能力；

4.具有独立设计、实施小学语文教育教学活动的能力；

5.具有较强的班级管理能力和班队活动组织的能力，具有良好的反思和教育教学研究的能力；

6.具有一定的艺术修养和审美的能力，具有与小学教育教学相应的艺术欣赏与表现的能力；

7.具有适应智能化、教学化发展需求的基本数字技能，具有小学教育领域的专业信息技术能力；

8.掌握与本专业从事职业活动相关的国家法律、行业规定，遵守教师职业道德规范和行为准则，具有社会责任感和担当精神；

9.具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。

六、课程设置

（一）职业基本素质课程

（二）职业能力课程

1.职业能力基础课程

2.职业能力核心课程

3.职业能力拓展课程

七、教学进程总体安排（见附录）

八、实施保障

（一）师资队伍

1.队伍结构

本专业有专职教师22名，兼职教师22名，专兼职教师结构比例为1:1，其中高级职称12人，中级职称24人，硕士研究生16人，双师型教师占全体教师的85%，一线兼职教师素质良好、队伍稳定，专任教师高、中、初职称结构合理，以中青年教师为主体，梯队结构合理，适应本专业教学和发展的需要。

2.专任教师队伍

专任教师均具有高校教师资格，是一批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的教师队伍；具有古代文学、现当代文学、外国文学、书法等相关专业本科及以上学历；具有扎实的专业理论功底和实践能力；具有较强的课程思政和信息化教学能力，能够开展课程教学改革和科学研究。

3.兼职教师队伍

本专业根据教学需求，依托良好的思想政治素质、职业道德和工匠精神，选聘具有扎实的专业知识和丰富的工作经验等社会文学人才、市厅级优秀教师，不断形成一个业务水平高、在业界有影响力和感召力并深受学生喜爱的稳定的兼职教师资源库。兼职教师均参与人才培养方案的制定等工作。

4.专业带头人

本专业带头人具有高级职称，忠诚党的教育事业，具备扎实而系统的理论知识和实践经验，深耕专业领域；能够及时准确把握小学语文教育专业及行业发展；能够深入实习基地广泛了解小学语文教育的教学实际，对本专业人才的需求有较为深入的调研和研究；能够积极主动承担各种教学任务，教学效果良好、教学质量优秀、教学业绩突出，教学管理工作扎实有效，在教师队伍建设、专业建设、课程建设、教学改革等方面做出了突出贡献。

（二）教学设施

1.校内实训室

2.校外实训基地

（三）教学资源

1.课程相关资源保障

本着编选并重的原则，择优选用体现工学结合、特色鲜明的省部级以上高职高专规划教材，根据专业发展变化较快的特征，选用近两年内出版的高职高专规划教材的比例达到80%。专业核心课程优先选用国家支持开发的专业教学资源库教材。

建设专业核心课程网络教学资源库，图书资源建设保证每年不少于8万元的专用图书购置经费，构建校级精品课程体系，编写本专业系统化特色教材，制作专业优质课程多媒体课件，为学生提供丰富的学习资源。

2.信息服务与网络资源保障

小学语文教育专业重视网络学习平台建设。本专业正在积极创建教学资源库、精品课程和在线开放课程。通过聘用上海微课和超星学习通企业，全力帮助教师打造在线课程资源库，引导学生利用信息化教学设备自主学习，提升教学效果。目前正逐步建设并完善本专业学习网站，构建网络教学平台、资源库管理平台、试题库与技能鉴定考试系统等。

3.专家资源保障

正在筹备建立由行业专家和各学校名师组成的外聘专家资源库，主要负责学生的教学实践指导工作并全程参与专业建设与人才培养。

（四）教学方法

本专业贯彻落实《教育部关于全面推进职业教育课程改革的若干意见》文件精神，以提高小学语文教育专业课程教学质量为目标，以创新小学语文教育专业课程体系和教学内容改革为重点，准确把握课程定位，优化教学过程，充分发挥课程标准对小学语文教育专业人才培养目标的支撑作用，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

1.加强学生综合素质培养

素质教育贯穿于人才培养的全过程，通过第一课堂与第二课堂、理论教学与实践教学、主修专业与辅修专业等相结合，形成良好的育人氛围，有利于学生知识、素质、能力等方面的协调发展。

2.课程结构的整体优化

从人才培养的整体目标出发，以夯实基础，拓宽专业、增强素质、强化能力、发展个性为原则，一专多能、多重渗透。

3.强化学生主体思想

通过对必修课、选修课的优化与调整，及时增加公共限选课、专业限选课和专业选修课，使教学形式教学内容多样化，并结合学分制，充分调动学生学习的主动性和积极性，从而促进学生自主学习，培养学生的创新精神和实践能力。

4.运用多样化信息手段

除常规的多媒体技术手段，还在课堂教学中推广使用线上课程资源库、学习通、微信等多种信息化教学手段，将教学扩展到不受时间地点限制的课前、课后的线上学习，提高学生自主学习的主动性和积极性。此外，立足小学语文教育岗位核心技能，采用情景教学的方法着力培养学生教学技能。教师根据小学语文教育岗位核心技能设定教学目标，模拟教育场景，引导学生以团队合作或独立探究等方式创造性地解决学习任务。

5.以赛促教，以练代学

为全面培养学生的专业技能，学院组织学生积极参与教学技能比赛，积极探索以比赛为载体的实践育人模式。

一方面，suncitygroup太阳集团每学期举办学生职业技能大赛，并重点创设小学语文教育专业教学技能大赛，教学技能比赛作为师生“实战练兵”的平台，既有利于引导学生更深入地开展专业学习，促进学生技能水平提升，也丰富了学生第二课堂，在促进教师教学能力提升和教学改革等方面，发挥着重要作用。

另一方面，suncitygroup太阳集团始终关注小学语文教育学生的教学能力的培养，小学语文教研室在第四学期开设一周的实践教学周，要求专业教师根据不同的教学实践环节进行专题集中辅导，系统培养学生教学等综合技能，通过科学合理的评价机制，并运用微格教室和智慧黑板等先进设备，对学生的实践教学成果进行量化评定。

（五）教学评价

一方面，本专业落实国家教育部提出的“教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”的办学要求，明确小学语文教育专业岗位核心能力要素，并以此作为人才培养评价体系的核心。评价以促进学生个性化、差别化发展为原则，形成以“职业岗位核心能力”为主的多元人才培养质量评价体系。

另一方面，本专业按照小学语文教育专业技能考核标准，对学生进行各项专业技能基本水平综合考核测试。重点进行普通话考核、古诗词背诵过关考核和文化素养考核，学期期末课程考核考查学生运用知识分析、解决问题的能力，考核评价内容应兼顾认知、技能等方面，卷面和非卷面考试相结合，过程性评价和结果性评价相结合。

（六）质量管理

为了实现就业能称职，创业有能力，深造有基础，发展有后劲的应用型专业人才的培养目标，suncitygroup太阳集团树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，巩固教学中心地位，强化教学质量意识，全面提升suncitygroup太阳集团教育、教学水平。依据《太阳集团欢迎您教学质量保障工作条例》，结合小学语文教育专业特点，特制定本制度。

1.领导机构

学院教学督导制度是我院教学质量保障工作的有效做法。教学督导组由全体院领导、教研室主任、实验室主任、教学秘书、教务员、骨干教师等组成。其主要职责是检查监督suncitygroup太阳集团教学质量保障及工作制度落实情况，搜集教学质量监控评价信息，并对信息进行分析研究，为指导教学改革提供所必需的信息依据。

2. 质量标准

依据学校课程建设规划和其他管理规定，我院课程建设质量应达到如下标准：

（1）在课程资源开发和精品课程建设方面以各专业核心课程为重点优先建设，在建成校精品课程的基础上积极申报省级精品课程；

（2）加大课程资源开发力度，突出能力培养和应用特色，突出项目或案例教学导向。优化整合教学资源，实现网络教学资源不断更新和丰富，现代教育技术手段灵活运用；教学方法富于创新性；教材选用适应性强，教案编写规范；课堂教学效果明显，学生满意度高；专业课程案例库共享共建，逐步完成应用性课程群建设目标。

我院理论教学各环节的质量标准主要从以下三方面进行考核。

（1）教学文件质量标准。教学大纲、教学进度表、选用教材三者保持一致，内容符合专业人才培养目标和要求，进度安排合理，执行有序；教案撰写及课件制作规范、新颖。考试环节中的A、B两套试卷及其参考答案、试做试卷、审批表、考场记录表、成绩记录表等齐全规范。

（2）课堂教学质量标准。教学目标明确，教学内容紧扣课程大纲，信息量适中，跟踪学科发展前沿；教学方法、教学手段灵活多样；突出学生创新、创意和实践能力培养；教学秩序稳定，教学效果明显，学生听课状态良好；作业布置数量适当，批阅及时、教师辅导答疑认真负责。

（3）课程考核质量标准。执行太阳集团欢迎您学生成绩考核办法，不断改进考核手段、考试方法，实现过程评价和能力评价的有机结合；命题紧扣大纲，题型灵活多样，履行试做、审批程序；试卷批阅流水作业，期终成绩、实验成绩、平时成绩计入权重合理，成绩登录、审核无误；试卷分析客观真实，准确反映教师教和学生学取得的主要成绩，找出教学过程中存在的问题，有针对性地提出改进教学切实可行的措施。

4.条件保障

师资队伍是我院保障教学质量的根本。我院师资队伍建设的总目标是师资队伍数量和结构满足应用型专业人才培养需要，加强各专业青年教师培养，建设一批双师型教师队伍，组建各专业核心课程教学团队。

教学设施是保障教学质量的物质条件。教学管理人员、教研室主任、实验管理人员要坚持日常巡回检查制度，保障教室、实验室、多媒体、仪器设备等教学设施的正常运行；保障共建实习实训基地数量和质量满足实践教学需要，保障实验室开放和充分利用，做到管理规范，高效运行，为日常教学提供服务。

5.监控评价

（1）院内教学督导制度

我院教学督导与学校教学督导同步执行，对教学过程实行常态化监控，监控方式分为四类：

1．常态检查：主要检查教学大纲、培养方案、教学进度表及教案是否吻合、规范，课后辅导答疑与作业布置和批阅情况；教师上课、缺课、调课及补课情况。 教学日志表的填写情况。教研活动开展情况。

2．教学日报制度：为了加强日常教学的过程管理，我院严格执行教学情况日报制度。教师每次上课老师学生必须认真填写教学情况日报表，内容包括，上课时间、地点，学生专业、班级、授课内容，学生考勤，教师考勤，学生听课情况，教师授课情况。

3．院内期末自查：对照教学大纲和教学进度表检查任课教师本学期教学任务完成情况，系教学督导组对考试过程的各个环节进行全面督查。

4.随机检查：随机检查理论教学、实验教学情况，监控学生实习实训过程及环节。通过随机检查可以实现对教学过程的常态监控。

（2）听课制度

1.领导听课：院党政领导每人每月平均听课不少于2节，一学期不少于8节；听课前不通知任课教师随机听课；认真填写《听课记录表》，课后提出意见和建议，并将有关情况及时反馈给任课教师；

2.教研室内互相听课：每位任课教师每学期在本教研室内听课不少于8节；有针对性地选取听课对象，根据听课情况进行研讨，以便相互借鉴对方长处，为进一步改进教学打下基础；

（3）评教评学制度

1.我院的评教采取三种方式，即教师自评、同行评价、学生评教，每学期进行一次。采取百分制积分，三项设置适当的权重得出评教综合成绩。

2．评学主要包括教学日报评学和教师评学、教师评学每学期进行一次。评学主要从学生学习态度、听课情况、作业完成情况等方面进行评价。通过评学可以发现本系教学和管理中存在的问题与不足，以实现学生管理和教学管理的有机结合。

九、毕业要求

1.师德规范

践行社会主义核心价值观，从思想、政治、理论和情感上增进对中国特色社会主义的认同，具有正确的政治立场，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵守中小学教师职业道德规范，依法执教，立志做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。

2.教育情怀

具有教师职业理想，形成教师职业认同，热爱乡村教育，愿意为乡村小学教育事业发展贡献自己的力量。具有人文底蕴和科学精神，具有正确的儿童观，富有爱心、责任心、事业心、工作细心、耐心，立志做小学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。

3.学科素养

具有一定人文、科学和艺术素养，掌握主教学科和兼教学科的“三基”知识，理解学科体系基本思想和方法。了解所教学科与其他学科的联系。学科以及与社会实践和小学生生活实践的联系。

4.教学能力

依据学科课程标准，针对小学生身心发展和科学认知特点，运用学科知识和信息技术，进行教学设计、教学实施和教学评价，获得教学体验，具备教学必备的基本技能，具有教学实施能力和初步的教学研究能力。

5.班级指导

树立德育为先理念，了解小学德育原理与方法。了解班级管理的工作内容，掌握班级组织与建设的工作规律和基本方法，具有一定的处理班级事务能力；在班主任工作实践中，能有效组织与指导德育和心理健康教育等活动，并获得较积极的体验。

6.综合育人

了解乡村小学生身心发展和养成教育规律、学科教学育人价值及学校文化、校园活动的育人内涵和方法。具有结合学科教学开展育人活动及参与组织主题教育、少先队和社团活动的能力。

7.学会反思

具有终身学习与持续发展的意识和能力，能根据基础教育课程改革的发展动态，制定小学教师职业生涯发展规划。具有教育反思意识，掌握教育反思的基本方法，能运用教育理论分析教育教学问题。

附录Ⅰ  小学语文教育专业课程指导性教学计划与进程表

1. ▲表示在对应学期开设课程

2. 2.考核方式一栏中1代表考试，2代表考核